Koneksi Antar Materi Modul 3.3. Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid

 

Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid

M

empelajari materi Pengelolaan Program yang  berdampak positif pada murid memberikan pengalaman  yang baru untuk menyediakan program yang ddigemari murid serta dapat berguna untuk membentuk karakter murid menuju profil pelajar pancasila. Saya sangat antusias mempelajari modul ini karena ini akan menumbuhkan kepemimpinan murid/student agency. Student agency adalah kemampuan murid untuk mengarahkan pembelajaran mereka sendiri, membuat pilihan-pilihan menyuarakan opini, mengajukan pertanyaan dan mengungkapkan rasa ingin tahu, berpartisipasi dan berkontribusi pada komunitas belajar, mengomunikasikan pemahaman mereka kepada orang lain, dan melakukan tidakan nyata sebagai hasil proses belajarnya. Saat murid menjadi pemimpin dalam proses pembelajaran mereka sendiri mereka memiliki suara (Voice), pilihan (Choice) dan kepemilikan (Ownership) dalam proses pembelajaran mereka. Lewat ketiga hal ini murid dapat mengembangkan kapasitas dirinya menjadi pemilik bagi proses belajarnya sendiri.  Tugas guru hanya menyediakan lingkungan yang menumbuhkan budaya dimana murid dapat mengembangkan suaranya, pilihannya dan merasa memiliki dalam hal yang mereka pikirkan, niat yang mereka tetapkan, bagaimana mereka melakanakan niat mereka dan bagaimana mereka merefleksikan tindakan mereka. Dengan menumbuhkembangkan kepemimpinan murid, maka secara bersamaan kita sebenarnya juga sedang membangun karakter murid yang sesuai dengan profil pelajar pancasila.

Keterkaitan modul 3.3 dengan modul lainnya:

S

ebagai pemimpin pembelajaran, pegelolaan program yang berdampak pada murid hendaknya bertujuan untuk merawat dan menuntun tubuhnya kodrat murid melalui penumbuhan murid merdeka. Peran guru penggerak harus dapat menggerakkan dan berpartisipasi aktif dalam organisasi keprofesian serta komunitas lain untuk menunjang kesuksesan program sekolah yang berdampak pada murid. Selain itu, visi dan misi guru pengggerak sangat berkaitan dengan bagaimana menciptakan lingkungan belajar yang berpihak pada murid dan menjalankan rencana program sekolah dengan dukungan para pemangku kepentingan dalam mendukung ekosistem pembelajaran yang berpihak pada murid. Seyogyanya pengelolaan program yang berdampak pada murid diharapkan dapat memberikan dampak positif dengan terwujudnya budaya positif di lingkungan sekolah. Mengelola program yang berdampak pada murid seyogyanya bisa memenuhi kebutuhan murid yang berdiferensiasi. Hal ini bisa dilakukan dengan pemetaan kebutuhan murid seperti kesiapan belajar murid, minat belajar murid, minat belajar dan profil belajar murid. Dalam merencanakan program yang berdampak pada murid, perlu mengintegrasikan pembelajaran sosail dan emosional di dalamya. Hal ini untuk mengembalikan kesadaran penuh (mindfullness) murid. Agar dalam melaksanakan program sekolah, murid dapat merasa tenang, fokus, berempati, termotivasi dan memiliki sikap tanggung jawab. Proses Coaching sangat penting dilakukan sebagai langkah untuk mengenali segala potensi dan melejitkan kinerja murid untuk menemukan sendiri solusi atas pemasalahan yang dihadapi ketika melaksanakan program sekolahh yang berdampak pada murid. Untuk itu, sikap kreatif, inovatif dan sikap kritis dari murid sangat diharapkan agar tercipta murid merdeka belajar.

Pemimpin pembelajaran adalah orang yang mau melakukan perubahan ke arah yang mau melakukan perubahan  kearah yang positif dan senang berkolaborasi. Agar keputusan yang diambil bersifat efektid dan efisien maka dalam pengambilannya harus berdasarkan 4 paradigma dan melakukan 9 langkah pengambilan keputusan serta pengujiannya dalam pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran. Hal ini bertujuan menghindari dilema tika ataupun bujukan moral dalam penyelenggaraan kegiata yang berdampak pada murid. Pengelolaan yang berdampak padda murid hendaknya didukung oleh identifikasi aset/modal yang dimiliki oleh sekolah. Sehingga pemanfaatan dan pemgefektifansumberdaya menjadi prioritas yang perlu diperhatikan oleh seluruh stakeholder yang ada. Dengan memerhatikan kaitan seluruh materi yang ada maka sangatlah besar peran guru penggerak untuk mengembangkan diri secara sadar dan kemauan pribadi untuk meningkatkan kualitas belajar murid sehingga berdampak padatumbhnya sikap mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif dan berpihak pada murid.

Koneksi Antar Materi Modul 3.2 Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

 

Satuan pendidikan sebagai sebuah komunitas, mempunyai hak mengatur, melaksanakan, dan mengawasi kegiatan pendidikan agar efisiensi dan efektivitas penyelenggara pendidikan dapat tercapai seperti yang diisyaratkan dalam standar pengelolaan pendidikan. Sekolah bisa kita pandang sebagai sebuah komunitas. Karena itu, sekolah dapat belajar tentang bagaimana menjadi komunitas yang sehat dan Tangguh. Sebagai sebuah komunitas, sekolah dapat memanfaatkan sumber daya yang dimilikinya sama seperti komunitas pada umumnya. Pemanfaatan sumber daya yang dimiliki sekolah dapat memanfaatkan konsep yang digunakan pada pendekatan pengembangan komunitas berbasis aset.

Pengelolaan Sumber Daya di sekolah dapat dibedakan menjadi dua jenis yaitu Pendekatan berbasis kekurangan/masalah (deficit-based approach) dan Pendekatan berbasis aset (asset-based approach). Pendekatan berbasis kekurangan/masalah (deficit-based approach) akan memusatkan perhatian kita pada apa yang mengganggu, apa yang kurang, dan apa yang tidak berfungsi dengan baik sehingga membuat perasaan pesimis. Pendekatan berbasis aset (asset-based approach) merupakan cara praktis menggali hal-hal yang positif sehingga timbul perasaan optimis walaupun dengan sumber daya yang minim. Pemimpin pembelajar harus menggunakan pendekatan berbasis aset dalam pengelolaan sumber daya dan mengimplementasikannya di dalam kelas, sekolah maupun masyarakat sekitar sekolah karena dengan lebih banyak membangun sisi positif yang dimiliki, maka kekuatan sumber daya yang ada dipastikan akan meningkat dan kemudian akan berkembang secara berkelanjutan.

Tujuh modal/aset utama yang dapat dikelola  yakni:

Modal/Aset	Pemanfaatan
Manusia
a.     Kepala Sekolah b.     Guru ASN dan P3K, GTT c.     Tenaga Kependidikan d.     Orang tua/wali peserta didik e.     Peserta didik f.     Pengawas Sekolah	a.     Kepala sekolah dan guru penggerak dapat menjadi leader penggerak untuk wewujudkan sekolah berkualitas dengan pencapaian P3. b.     Berkolaborasi pada kegiatan kelas inspirasi yaitu menjadi narasumber . c.     Mengembangkan/mengoptimalkan potensi diri peserta didik akademik dan non akademik. d.     Berkolaborasi dalam kegiatan pengawasan pada sekolah binaan. Baik pada kegiatan manajerial maupun kegiatan pembelajaran untuk wewujudkan sekolah berkualitas dengan pencapaian Pelajar Pancasila.
Sosial
a.    Komite Sekolah b.    Komunitas Pendidikan c.    Komunitas Kesehatan d.    (Puskesmas/Dinkes/BNN) e.    Komunitas Perlindungan f.    Masyarakat (Polri/TNI)	a.     Berkolaborasi dalam merancang, dan mensosialisasikan program sekolah. b.     Mendukung Pengembangan diri Guru/Tenaga kependidikan. c.     Mendukung program kesehatan sekolah. d.     Mendukung program perlindungan hak dan kewajiban warga sekolah.
Agama dan Budaya
a.   Budaya 5S b.  Tokoh agama/budaya c.   Kegiatan keagamaan d.  Kegiatan Kesenian	a.     Budaya 5 S sebagai pembentukan karakter dan terciptanya budaya positif di sekolah. b.     Berkolaborasi dengan tokoh agama/budaya dalam mewujudkan peserta didik yang memiliki profil pelajar pancasila. c.     Melalui kegiatan keagamaan dan kesenian dapat mewujudkan peserta didik yang memiliki profil pelajar d.     pancasila.
Fisik
a.  Gedung Sekolah (Kelas/Ruang b.  Guru/TU/Aula/Laboratorium) c.  Mushola d.  Fasilitas Olahraga e.  Fasilitas Kebersihan f.  Jaringan Internet/telepon g.  Bus Sekolah h.  Peralatan TIK	a.     Mendukung proses pelaksanaan pembelajaran dalam mewujudkan peserta didik yang memiliki profil pelajar pancasila dengan di integrasikan dalam kegiatan intrakulikuler, kokulikuler dan esktrakulikuler. b.     Memfasilitasi kegiatan pengembangan diri guru dan tenaga kependidikan dalam mewujudkan kualitas pendidikan dengan pencapaian P3.
Lingkungan/Alam
a.  Taman b.  Sungai c.  Kebun d.  Kolam e.  Hutan	a.     Mendukung proses pembelajaran yang berbasis lingkungan. b.     Tempat kegiatan out bound class Sumber finansial sekolah dengan pemanfaatan kolam dan kebun. c.     Menumbuhkan jiwa kewirausahaan murid.
Finansial
a.  Dana BOS b.  Koperasi dan kantin c.  Dana Alokasi Khusus d.  Hasil Alam	a.     Pemanfaatan dana Bos untuk mendukung proses pelaksanaan operasional dan program sekolah yang b.     mewujudkan kualitas pendidikan dengan pencapaian Pelajar Pancasila. c.     Pemanfaatan DAK dan uang sewa dan hasil koperasi sekolah untuk mendukung pengadaan dan perbaikan sarana dan prasarana sekolah. d.     Pemanfaatan hasil alam untuk mendukung kegiatan situasional sekolah.

Keterkaitan dengan Modul Pendidikan Guru Penggerak

Modul 3.2 ini juga berkaitan dengan modul-modul terdahulu pada program ini. Ki Hajar Dewantara menjelaskan bahwa tujuan pendidikan yaitu: "menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat." Anak-anak disini adalah murid yang merupakan modal manusia yang terdapat di sekolah yang dapat dikembangkan potensinya. Guru dalam hal ini adalah modal manusia sebagai pemimpin pembelajaran yang memiliki nilai mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif, dan berpihak pada murid. Seorang guru juga berperan sebagai pemimpin pembelajaran, menggerakkan komunitas praktisi, menjadi coach bagi guru lain, mendorong kolaborasi antar guru, serta mewujudkan kepemimpinan murid. Dengan nilai dan peran guru penggerak yang dimiliki oleh guru, maka modal manusia yang dimiliki akan menjadi potensi/asset yang kuat demi kepentingan murid.

Visi guru penggerak berbasis IA (Inkuiri Apresiatif) yang dituangkan dalam kanvas BAGJA, juga dipakai dalam pengelolaan sumber daya. Inkuiri Apresiatif adalah suatu filosofi, landasan berpikir, yang berfokus pada upaya kolaboratif menemukan hal positif dalam diri seseorang, organisasi, dan dunia sekitarnya, baik dari masa lalu, masa kini, maupun masa depan. Kemudian dari poses inkuiri apresiatif ini lahirlah budaya positif. Budaya positif adalah sikap, nilai-nilai kebajikan, keyakinan-keyakinan, kegiatan-kegiatan dan kebiasaan-kebiasaan yang dilakukan oleh guru dan murid dari dalam dirinya dan mempunyai dampak positif terhadap oranglain. Menciptakan budaya positif di sekolah dengan menerapkan konsep-konsep inti seperti disiplin positif, motivasi perilaku manusia (hukuman dan penghargaan), posisi kontrol restitusi, keyakinan  sekolah/kelas, segitiga restitusi tidak dapat dilakukan oleh sendiri. Butuh kerja sama semua unsur untuk mendukung terciptanya budaya sekolah.

Dalam pelaksanaan pembelajaran dan demi melaksanakan pembelajaran yang berpihak pada murid, sekaligus memaksimalkan sumberdaya/modal manusi yang ada maka pembelajaran Berdiferensiasi dapat dijadikan solusi. Pembelajarrna berdiferensiasi adalah suatu kegiatan pembelajaran yang di dalamnya terdapat keputusan guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas yang berorientasi kepada kebutuhan murid yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran, respon guru, lingkungan belajar, manajemen kelas dan penilaian berkelanjutan. Pembelajaran berdiferensiasi ini dapat terwujud dengan pengelolaan sumber daya yang ada di sekolah, baik itu modal manusia (guru dan murid), modal fisik, modal budaya, dll.  

Selain pembelajaran berdiferensiasi ada pula Pembelajaran Sosial Emosional (PSE). PSE adalah Pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah. Proses kolaborasi ini memungkinkan anak dan pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosional. Komunitas dalam hal ini adalah kumpulan manusia yang terdapat dalam modal manusia. PSE juga dapat menggunakan modal fisik juga modal lingkungan yang ada di sekolah. Dengan mengoptimalkan sumber daya di sekolah sehingga capaian PSE akan maksimal. Selanjutnya adalah Choacing. Choacing adalah suatu kegiatan kolaborasi yang dilakukan untuk membantu memaksimalkan potensi lawan bicara (choachee). Pengembangan kekuatan dan potensi diri inilah yang menjadi tugas seorang coach (pendidik/pamong). Apakah pengembangan diri seorang coachee cepat, perlahan-lahan atau bahkan berhenti adalah tanggung jawab seorang coachee. Pengembangan potensi ini sama dengan yang digunakan dalam pengelolaan sumber daya. Dalam hal ini modal manusia dalam menuntun segala kodrat alam.

Seorang pemimpin pembelajaran akan selalu dihadapkan dengan dua situasi yaitu dilema etika dan bujukan moral ketika dihadapkan dengan pengambilan keputusan yang tepat. Dengan bekal pengetahuan pengambilan keputusan yang baik, seorang pemimpin pembelajaran diharapkan dapat merumuskan keputusan dengan berdasarkan 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Hal tersebut sangat berkaitan dengan pengelolaan asset atau sumber daya sekolah untuk kepentingan murid.

Sebelum mempelajari modul 3.2 tentang pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya, terkadang saya masih berpikir berbasis kekurangan sehingga apa perasaan akan mengarah pada sisi negative, pesimis dan kegagalan. Tetapi setelah mempelajari modul ini, seorang pemimpin harus selalu berpikir berbasis kekuatan/potensi/asset sehingga akan berpikir positif dan berhasil walaupun mempunyai asset yang kurang. Maka selanjutnya saya akan terus merubah paradigma bahwa Pemimpin pembelajar harus menggunakan pendekatan berbasis asset dalam pengelolaan sumber daya dan mengimplementasikannya di dalam kelas, sekolah maupun masyarakat sekitar sekolah. Karena dengan lebih banyak membangun sisi positif yang dimiliki, maka kekuatan sumber daya yang ada dipastikan akan meningkat dan kemudian akan berkembang secara berkelanjutan.